戴建荣，以吟诵唤醒古诗文的语文传灯人

戴建荣是深耕古诗文吟诵教学的语文“传灯人”，他打破古诗文教学的刻板模式，将传统吟诵技艺与课堂深度融合，以抑扬顿挫的韵律、声情并茂的演绎，让静态的古诗文鲜活“醒来”，他不仅传授吟诵技巧，更引导学生触摸古诗文背后的文化温度与情感脉络，在三尺讲台播撒传统文化火种，让更多人领略古典文学的独特魅力，成为古诗文传承路上的执着践行者。

在上海的小学语文课堂上,常有这样一幕：一位头发微卷、笑容温和的老师，手持书卷，带着一群孩子摇头晃脑，用抑扬顿挫的调子“唱”着古诗，没有华丽的课件，没有复杂的讲解，却能让《静夜思》里的乡愁漫溢教室，让《悯农》中的辛劳直抵心底，这位老师，就是上海市特级教师戴建荣——一位把“吟诵”种进孩子心里，让古诗文从“文字符号”变回“活的经典”的教育者。

戴建荣与吟诵的结缘,始于三十年前，那时他刚成为语文老师，发现不少孩子学古诗文就像背“拗口令”：字认得，句能背，却读不出“春风又绿江南岸”的灵动，品不透“独在异乡为异客”的深情，一次偶然的机会，他听到老一辈学者用传统吟诵调读《论语》，那高低起伏的韵律里，藏着汉字本身的平仄之美，藏着古人写诗时的心跳。“原来古诗文不是‘念’出来的，是‘吟’出来的！”戴建荣仿佛打开了一扇新的门，从此一头扎进吟诵的世界。

为了摸清吟诵的“门道”，他遍访学界前辈，从常州吟诵、唐调吟诵等传统流派中汲取养分，又结合小学生的认知特点，把复杂的吟诵规则转化为“跟着感觉走”的简单方法：读“平声字”拖长音，像春风拂过水面；读“仄声字”收得快，像石子落地有声，教《春晓》时，他会让孩子用“轻缓调”吟“春眠不觉晓”，用“上扬调”吟“处处闻啼鸟”，再用“轻叹调”吟“花落知多少”——不用讲“惜春之情”，孩子一开口，就懂了诗人的心境。

在戴建荣的课堂上,古诗文从来不是“要背的知识点”，而是“能对话的老朋友”，他教《悯农》，会先让孩子模仿农民插秧的动作，再用低沉的调子吟诵“汗滴禾下土”，不少孩子吟着吟着，眼睛就红了：“原来农民伯伯这么辛苦，我以后再也不剩饭了。”他带学生读《登鹳雀楼》，会站在教室的台阶上，让孩子一边“吟”着“更上一层楼”，一边往上走，那种“登高望远”的开阔感，瞬间就刻进了心里。

有人问他：“现在都用普通话教学，搞传统吟诵会不会过时？”戴建荣总是笑着摇头：“吟诵不是复古，是‘还古诗文本来的样子’，古人写诗时，就是踩着韵律、带着情感创作的，吟诵就是让孩子用古人的方式，重新触摸文字的温度。”这些年，他不仅在上海的课堂里播撒吟诵的种子，还走遍全国20多个省市，给上万名教师培训吟诵教学法；他改编的《小学生古诗文吟诵集》，让全国数百万孩子能跟着调子，把古诗“唱”进日常。

戴建荣的学生里,不少人长大后依然记得当年的吟诵调——那是他们最早接触传统文化的方式，是刻在骨子里的文化基因，正如他常说的：“我不是教孩子背几首诗，是想让他们知道，我们的汉字里藏着音乐，藏着故事，藏着我们中国人的根。”这位语文传灯人，用吟诵为桥梁，让沉睡的古诗文“醒”了过来，也让传统文化的光，一点点照进了孩子的心里。